{"id":141921,"date":"2026-09-16T12:14:39","date_gmt":"2026-09-16T10:14:39","guid":{"rendered":"https:\/\/lexpertjournal.net\/fr\/?p=141921"},"modified":"2026-09-16T12:31:11","modified_gmt":"2026-09-16T10:31:11","slug":"lintelligence-artificielle-au-service-des-marches-publics-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lexpertjournal.net\/fr\/?p=141921","title":{"rendered":"L’enseignement de base tunisien \u00e0 l’\u00e9preuve de l’intelligence artificielle"},"content":{"rendered":"

R\u00e9forme annonc\u00e9e, r\u00e9volution en attente<\/em><\/p>\n

Le syst\u00e8me \u00e9ducatif tunisien s’appr\u00eate, sur le papier, \u00e0 vivre sa mue num\u00e9rique. Le plan de d\u00e9veloppement 2026-2030 promet la g\u00e9n\u00e9ralisation du num\u00e9rique dans les \u00e9coles primaires et une couverture r\u00e9seau totale des \u00e9tablissements scolaires d’ici la fin de la d\u00e9cennie. Mais entre les intentions affich\u00e9es et la r\u00e9alit\u00e9 des salles de classe, l’\u00e9cart reste immense \u2014 et l’intelligence artificielle, qui bouleverse d\u00e9j\u00e0 l’enseignement sup\u00e9rieur, n’a pour l’instant pas franchi le seuil de l’\u00e9cole de base.<\/em><\/p>\n

Un diagnostic qui ne souffre pas de contestation<\/strong><\/h2>\n

Les chiffres parlent d’eux-m\u00eames. Une \u00e9tude de l’Institut tunisien des \u00e9tudes strat\u00e9giques (ITES), pr\u00e9sent\u00e9e d\u00e9but 2026, a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que pr\u00e8s des trois quarts des \u00e9l\u00e8ves du primaire et du secondaire tunisiens rencontrent des difficult\u00e9s en math\u00e9matiques. Ce constat, loin d’\u00eatre anecdotique, situe le d\u00e9bat sur l’IA \u00e0 sa juste place : avant d’\u00eatre un enjeu de modernit\u00e9 technologique, l’int\u00e9gration de l’intelligence artificielle dans l’enseignement de base est d’abord une r\u00e9ponse possible \u2014 ou non \u2014 \u00e0 une crise des apprentissages fondamentaux d\u00e9j\u00e0 install\u00e9e.<\/p>\n

C’est pr\u00e9cis\u00e9ment l’angle d\u00e9fendu par les experts consult\u00e9s dans le cadre de cette \u00e9tude globale de l’ITES sur l’usage de l’IA en Tunisie : loin d’\u00eatre un gadget, l’IA pourrait devenir un outil de diagnostic et de rem\u00e9diation p\u00e9dagogique, capable de rep\u00e9rer pr\u00e9cocement les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 et d’adapter les contenus \u00e0 leur rythme.<\/p>\n

Le paradoxe tunisien : des talents en IA, une \u00e9cole qui les ignore<\/strong><\/h2>\n

La Tunisie forme chaque ann\u00e9e environ 1 400 nouveaux sp\u00e9cialistes en intelligence artificielle, se pla\u00e7ant juste derri\u00e8re l’Afrique du Sud sur le continent en mati\u00e8re de production de talents. L’enseignement sup\u00e9rieur a d’ailleurs commenc\u00e9 \u00e0 s’organiser : l’Universit\u00e9 Virtuelle de Tunis a adopt\u00e9 en f\u00e9vrier 2026 une charte encadrant les usages de l’IA, le centre Khawarizmi a form\u00e9 des centaines d’enseignants et d’\u00e9tudiants aux outils d’IA gratuits, et l’institut HIDE, ouvert en 2024 \u00e0 l’Universit\u00e9 de Tunis, structure une partie de cette dynamique.<\/p>\n

Mais cette excellence acad\u00e9mique s’arr\u00eate aux portes des lyc\u00e9es, coll\u00e8ges et \u00e9coles primaires. Aucun cadre national n’encadre \u00e0 ce jour l’usage p\u00e9dagogique de l’IA dans les classes de l’enseignement de base. Pire : en f\u00e9vrier 2026, le minist\u00e8re de l’\u00c9ducation a publi\u00e9 une circulaire interdisant purement et simplement les appareils mobiles dans l’enceinte des \u00e9tablissements scolaires \u2014 une d\u00e9cision qui, en l’absence d’alternative mat\u00e9rielle (tablettes, ordinateurs de classe), ferme de fait la voie la plus simple d’acc\u00e8s \u00e0 ces outils pour des millions d’\u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

C’est ce paradoxe qu’a mis en avant l’Institut Arabe des Chefs d’Entreprises (IACE) dans une \u00e9tude publi\u00e9e fin 2025, appelant \u00e0 la d\u00e9finition urgente d’une politique nationale d’int\u00e9gration de l’IA dans les \u00e9tablissements scolaires et universitaires.<\/p>\n

Une strat\u00e9gie nationale de l’IA toujours en gestation<\/strong><\/h2>\n

Le retard ne concerne pas que l’\u00e9cole. La strat\u00e9gie nationale d’intelligence artificielle, annonc\u00e9e d\u00e8s 2018 comme devant encadrer l’ensemble des usages sectoriels \u2014 sant\u00e9, \u00e9ducation, industrie, transport \u2014 n’a toujours pas vu le jour sous une forme op\u00e9rationnelle en 2026. Les annonces se sont succ\u00e9d\u00e9 : \u00ab finalisation imminente \u00bb en 2025, strat\u00e9gie \u00ab bien en marche \u00bb en janvier 2026, inscription dans la Loi de finances 2026 de l’ach\u00e8vement du plan ex\u00e9cutif. Mais l’agence d’ex\u00e9cution pr\u00e9vue depuis 2018 n’a toujours pas \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e, et le cadre l\u00e9gislatif encadrant l’exploitation des donn\u00e9es et le d\u00e9ploiement des syst\u00e8mes d’IA reste \u00e0 construire.<\/p>\n

Dans ce contexte, difficile d’imaginer une doctrine claire sur la place de l’IA \u00e0 l’\u00e9cole primaire tant que l’\u00c9tat n’a pas tranch\u00e9, \u00e0 l’\u00e9chelle nationale, la question plus large de sa gouvernance de l’intelligence artificielle.<\/p>\n

Ce que pr\u00e9voit, sur le papier, le plan 2026-2030<\/strong><\/h2>\n

Le plan de d\u00e9veloppement quinquennal pr\u00e9sent\u00e9 devant les commissions parlementaires fixe des objectifs chiffr\u00e9s : couverture r\u00e9seau de 100 % des \u00e9tablissements scolaires, g\u00e9n\u00e9ralisation des \u00ab mallettes num\u00e9riques \u00bb dans les \u00e9coles primaires, production de manuels scolaires num\u00e9riques et de contenus p\u00e9dagogiques interactifs et adaptatifs, cr\u00e9ation d’un espace num\u00e9rique d\u00e9di\u00e9 aux \u00e9tablissements \u00e9ducatifs et adoption de cartes intelligentes. L’objectif affich\u00e9 est double : \u00e9lever la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation et r\u00e9duire le d\u00e9crochage scolaire, avec des cibles pr\u00e9cises pour 2030 \u2014 un taux d’abandon ramen\u00e9 \u00e0 0,3 % dans le pr\u00e9paratoire et 5,8 % dans le secondaire.<\/p>\n

Ces engagements, r\u00e9els sur le papier, restent silencieux sur un point central : la formation des enseignants. Or, comme le rappellent plusieurs universitaires interrog\u00e9s dans la presse \u00e9conomique tunisienne, l’\u00e9cole tunisienne souffre depuis des ann\u00e9es d’un d\u00e9calage entre les opportunit\u00e9s offertes par les nouvelles technologies et des pratiques p\u00e9dagogiques rest\u00e9es largement inchang\u00e9es, faute d’infrastructure num\u00e9rique suffisante et de formation continue des \u00e9quipes enseignantes.<\/p>\n

Trois conditions pour que l’IA serve r\u00e9ellement l’\u00e9cole tunisienne<\/strong><\/h2>\n

Au-del\u00e0 des \u00e9quipements et des textes, trois chantiers conditionnent une int\u00e9gration utile \u2014 et non cosm\u00e9tique \u2014 de l’intelligence artificielle dans l’enseignement de base :<\/p>\n

Un cadre p\u00e9dagogique national, d\u00e9finissant pr\u00e9cis\u00e9ment ce que les enseignants et les \u00e9l\u00e8ves ont le droit de faire avec ces outils, plut\u00f4t que des mesures d’interdiction g\u00e9n\u00e9rale comme celle des t\u00e9l\u00e9phones portables, qui traitent le sympt\u00f4me sans proposer d’alternative.<\/p>\n

Un investissement massif dans la formation des enseignants, condition sine qua non pour que les mallettes num\u00e9riques et les manuels interactifs promis ne restent pas des \u00e9quipements sous-utilis\u00e9s dans les salles de classe.<\/p>\n

Une articulation entre la strat\u00e9gie nationale d’IA \u2014 dont l’aboutissement se fait attendre depuis huit ans \u2014 et les besoins sp\u00e9cifiques du premier degr\u00e9, faute de quoi l’\u00e9ducation de base continuera de figurer parmi les secteurs cit\u00e9s dans les discours officiels sans jamais b\u00e9n\u00e9ficier d’un plan d’ex\u00e9cution concret.<\/p>\n

Une fen\u00eatre qui se referme<\/strong><\/h2>\n

La Tunisie dispose d’un atout rare : un vivier de comp\u00e9tences en intelligence artificielle parmi les plus solides du continent africain. Le risque, s’il n’est pas conjur\u00e9 rapidement, est de voir cette expertise se d\u00e9ployer partout \u2014 dans l’enseignement sup\u00e9rieur, dans les entreprises technologiques, \u00e0 l’export \u2014 sauf l\u00e0 o\u00f9 elle pourrait avoir l’impact le plus profond et le plus durable : dans les salles de classe o\u00f9 se forment, d\u00e8s l’\u00e2ge de six ans, les comp\u00e9tences de base d’une nation. L’enjeu, pour les ann\u00e9es qui viennent, n’est plus de savoir si l’IA doit entrer \u00e0 l’\u00e9cole tunisienne, mais si le pays se donnera enfin les moyens institutionnels de le d\u00e9cider lui-m\u00eame, plut\u00f4t que de la laisser s’y introduire au hasard des usages individuels et des in\u00e9galit\u00e9s d’acc\u00e8s.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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